تصحيح أسئلة الفهم لمباراة ولوج مراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين دورة فبراير 2024
سنستفيد من تصحيح مباراة ولوج مراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين دورة فبراير 2024 من أجل تحسين مهاراتنا في الإجابة على أسئلة الفهم. من خلال دراسة التصحيحات، سنتمكن من التعرف على الأخطاء الشائعة وتحليل الأساليب الصحيحة للإجابة. هذا التمرين سيمكننا من تعزيز قدرتنا على قراءة النصوص بتركيز أكبر، وفهم المعاني الضمنية، والاستنتاج من الأدلة المتاحة في النصوص. بالإضافة إلى ذلك، سنكتسب خبرة عملية في التعامل مع أنواع مختلفة من الأسئلة التي قد نواجهها في الامتحانات المقبلة، مما يزيد من فرصنا في النجاح والتفوق.
النص:
لم يعد الحديث عن أهمية اللغة مثار تساؤل، فقد أجمع المهتمون بقضايا التنمية على أنه لإ تنمية
بدون لغة وطنية قادرة على إيجاد مجتمع المعرفة الذي تتأسس عليه التنمية البشرية بمفهومها الحديث. ولا
شك أن التنمية البشرية، إذا كانت تبدأ بالإنسان وتنتهي به، فإنه لا ينبغي أن تتجاهل أهم معطى تواصلي
يربط الإنسان بمحيطه، ويرسم له علاقاته ويحددها، بل ويختزن تصوره للعالم والوجود، ألا وهو "اللغة".
لا أحد يجادل في كون اللغة رافعة من رافعات التنمية، لكن هذا الرأي ينعكس أحيانا حين يتعلق الأمر
بقضية التعدد اللغوي التي أصبحت واقعا لغويا لا يمكن تجاهله. وها هنا يثار السؤال الآتي: أيساهم التعدد
اللغوي في تحقيق التنمية المنشودة أم يشكل عائقا حقيقيا أمامها؟
علاقة التعدد اللغوي بالتنمية لم تكن محط اهتمام اللغويين فحسب، بل تناولها عدد من علماء
الاجتماع. وقد عقد عدد من الباحثين، باختلاف مشاربهم، مقارنة بين الخرائط اللغوية وخرائط الثروة
والتنمية، وخلصوا إلى أنه كلما اتجهنا صوب المناطق الأكثر نموا وتطورا، وجدنا أن تلك المناطق تتداول أقل
عدد من اللغات، وكلما اتجهنا صوب المناطق الأكثر فقرا وتخلفا، لاحظنا أن عدد اللغات المتداولة يتضاعف
بشكل مذهل.
[ ... ] وفي المقابل هناك رأي آخر لا يرى وجود علاقة سببية بين التعدد اللغوي والتخلف، كما لا يؤمن
باطراد القاعدة التي تربط بين الأحادية اللغوية والتنمية والتطور. وينطلق هذا التصور من حقيقة مفادها
استحالة وجود بلد أحادي اللغة، وهذا معناه أن مصير الإنسان هو أن يكون في مواجهة اللغات المتعددة لا
أن يكون في مواجهة اللغة الواحدة. ويتأكد هذا الرأي بحقيقة أخرى تتمثل في أن السياسات اللغوية العالمية
تتجه اليوم نحو تبني مسألة التعدد باعتباره مظهر قوة بشرط التحكم فيه وتوجيهه. وأغلب الدول المتقدمة
تسير في اتجاه الاعتراف بتعدد اللغات حتى في المستوى الرسمي، وخاصة في البلدان التي فيها مجموعات لغوية
مختلفة.
| Q10 | في هذا النص، الفقرة التي تتحدث عن عدم التأثير السلبي للتعدد اللغوي في التنمية، هي الفقرة: |
|---|---|
| A | الأولى |
| B | الثانية |
| C | الثالثة |
| D | الرابعة |
الجواب هو C
بداية الفقرة: تبدأ الفقرة بعبارة "وفي المقابل هناك رأي آخر"، مما يشير إلى تقديم وجهة نظر مختلفة عن الفقرة السابقة التي قد تكون تناولت الأثر السلبي للتعدد اللغوي. هذا يدل على أن الفقرة ستتناول رأيًا يختلف عن الرأي الذي يرى التعدد اللغوي عائقًا.
عدم وجود علاقة سببية: الفقرة تؤكد "لا يرى وجود علاقة سببية بين التعدد اللغوي والتخلف"، مما يعني أنها ترفض فكرة أن التعدد اللغوي يؤدي إلى التخلف.
الاعتراف بتعدد اللغات: الفقرة تذكر أن "السياسات اللغوية العالمية تتجه اليوم نحو تبني مسألة التعدد"، مما يعزز فكرة أن التعدد اللغوي ليس بالضرورة عاملًا سلبيًا، بل يمكن أن يكون مظهرًا من مظاهر القوة.
أمثلة على الدول المتقدمة: الإشارة إلى "أغلب الدول المتقدمة تسير في اتجاه الاعتراف بتعدد اللغات حتى في المستوى الرسمي"، تدعم الفكرة بأن التعدد اللغوي لا يعيق التنمية.
هذه المؤشرات معًا تدل على أن الفقرة الثالثة تتحدث عن الرأي الذي لا يرى تأثيرًا سلبيًا للتعدد اللغوي على التنمية.
| Q39 | هي: النص، في الثالثة، للفقرة الأساسيةالفكرة |
|---|---|
| A | التنمية. على سلبا ينعكس اللغويالتعدد |
| B | التعدد اللغوي ينعكس إيجابا على التنمية. |
| C | التعدد اللغوي ينعكس جزئيا على التنمية. |
| D | التعدد اللغوي لا ينعكس على التنمية. |
الجواب هو B
الفقرة تنفي وجود علاقة سببية بين التعدد اللغوي والتخلف، مما يعني أنها لا ترى في التعدد اللغوي عائقًا للتنمية.
إيجابية التعدد اللغوي: الفقرة تؤكد أن السياسات اللغوية العالمية تتجه نحو تبني التعدد اللغوي كقوة بشرط التحكم فيه وتوجيهه، مما يشير إلى أن التعدد اللغوي يُنظر إليه بشكل إيجابي.
التوجه العالمي: الفقرة تشير إلى أن الدول المتقدمة تعترف بتعدد اللغات حتى في المستوى الرسمي، وهو مؤشر على أن التعدد اللغوي يُعتبر عاملًا إيجابيًا إذا تمت إدارته بشكل صحيح.
هذه النقاط تشير إلى أن الفقرة ترى في التعدد اللغوي عنصرًا إيجابيًا يمكن أن يعزز التنمية، بدلاً من أن يكون له تأثير سلبي.
| Q39 | النص عبارة عن: |
|---|---|
| A | نص توجيهي |
| B | نص حجاجي |
| C | نص وصفي |
| D | نص إخباري |
الجواب هو B
عرض وجهات نظر مختلفة: النص يستعرض ويقارن بين وجهات النظر المختلفة حول تأثير التعدد اللغوي على التنمية. يتناول رأيين رئيسيين: الرأي الذي يرى في التعدد اللغوي عائقًا للتنمية، والرأي الذي يرى أنه يمكن أن يكون مظهرًا من مظاهر القوة.
دعم وتحليل الآراء: النص لا يكتفي بذكر هذه الآراء بل يقدم حججًا وأدلة لدعم كل منها، بما في ذلك تحليل الخرائط اللغوية وخرائط الثروة، ومواقف السياسات اللغوية العالمية. هذه الحجج تهدف إلى إقناع القارئ بموقف معين.
الهدف من النص: الهدف من النص هو إقناع القارئ بأن التعدد اللغوي يمكن أن يكون عنصرًا إيجابيًا في التنمية بشرط إداراته بشكل صحيح. هذا يتطلب تحليلًا نقديًا ومقارنة بين الآراء، وهو ما يميز النص الحجاجي.
التحليل والنقاش: النص يتناول موضوعًا معقدًا ويحلله من زوايا متعددة، مما يتطلب نقاشًا وتفكيرًا نقديًا حول كيفية تأثير التعدد اللغوي على التنمية.
بناءً على هذه العناصر، يُعتبر النص حجاجيًا لأنه يركز على تقديم حجج وتحليل للنقاش حول موضوع معين، بدلاً من أن يكون مجرد وصف أو تقديم معلومات إخبارية.
يمكنك التعرف أيضا على تصحيح أسئلة الفهم دورة دجنبر 2023، من هذا الرابط:
يمكنك التعرف على الاستراتيجيات و طرق الإجابة عن أسئلة الفهم، من هذا الرابط:
يمكنك التدرب و معرفة مدى استيعابك لاستراتيجيات الفهم القرائي، من هذا الرابط:
التدرب على الإجابة انطلاقا من نص امتحان دورة فبراير 2024
التدرب على الإجابة انطلاقا من نص امتحان دورة دجنلر 2023
خلاصة إجمالية
يتبين من خلال هذا التحليل أن الامتحان يختبر قدرة الطالب على فهم النص بشكل شامل ومتعمق، بدءًا من تحديد السياق العام، مرورًا بتحليل واستنتاج الأفكار الأساسية، وصولًا إلى تحديد التفاصيل الدقيقة داخل النص. تركز هذه الأسئلة على التأكد من أن الطالب ليس فقط قادرًا على قراءة النص، ولكن أيضًا على تحليله وفهمه بعمق. يمكن تقسيم المنهجية المتبعة في هذا الامتحان إلى عدة مستويات:
1. تحديد المجال (الإطار العام):
- السؤال: "يندرج هذا النص في مجال..."
- المهارة: تحديد المجال أو السياق.
- التحليل:
- هذا النوع من الأسئلة يختبر قدرة القارئ على تحديد السياق العام الذي يناقشه النص. على سبيل المثال، في النص الحالي، يمكن تصنيف النص ضمن مجالات مثل "التنمية" أو "التعدد اللغوي وتأثيره على المجتمع".
- يتطلب هذا السؤال من الطالب أن يفهم الإطار الأكبر الذي يدور حوله النقاش في النص.
2. تحديد القضية الأساسية:
- السؤال: "القضية الأساس التي يطرحها النص هي..."
- المهارة: تحديد الفكرة الرئيسة.
- التحليل:
- يختبر هذا السؤال قدرة الطالب على التعرف على القضية المحورية التي يناقشها النص. في هذا السياق، القضية الأساسية قد تكون العلاقة بين التعدد اللغوي والتنمية.
- يحتاج الطالب إلى قراءة النص بعناية لفهم الفكرة العامة التي يسعى الكاتب لإيصالها.
3. نوع النص:
- السؤال: "النص عبارة عن..."
- المهارة: تحليل النوع الأدبي أو الوظيفي.
- التحليل:
- هذا السؤال يختبر قدرة الطالب على تصنيف النص إلى نوعه الأدبي أو الوظيفي. في هذا المثال، النص هو نص حجاجي لأنه يناقش وجهات نظر مختلفة حول تأثير التعدد اللغوي على التنمية، ويقدم حججًا لدعم هذه الآراء.
- على الطالب أن يميز بين الأنواع المختلفة للنصوص بناءً على العناصر الموجودة مثل الحجج، الوصف، أو الإرشاد.
4. تحديد الفقرة التي تتحدث عن موضوع معين:
- السؤال: "الفقرة التي تتحدث عن عدم التأثير السلبي للتعدد اللغوي في التنمية هي..."
- المهارة: تحديد التفاصيل.
- التحليل:
- يركز هذا السؤال على قدرة الطالب على تحديد مكان وجود معلومة محددة في النص. في النص المقدم، الفقرة التي تناقش الرأي الذي يرى التعدد اللغوي بشكل إيجابي هي الفقرة الثالثة.
- على الطالب أن يكون دقيقًا في استرجاع المعلومات من النص وأن يعرف كيفية التمييز بين الفقرات المختلفة.
5. الفكرة الأساسية لفقرة محددة:
- السؤال: "الفكرة الأساسية للفقرة الثالثة هي..."
- المهارة: استخلاص الفكرة الأساسية.
- التحليل:
- يختبر هذا السؤال قدرة الطالب على فهم وتحديد الفكرة المحورية للفقرة. في هذا المثال، الفكرة الأساسية للفقرة الثالثة هي أن التعدد اللغوي يمكن أن يكون إيجابيًا ولا يعيق التنمية، بل قد يكون قوة إذا تم إدارته بشكل صحيح.
- يتطلب هذا النوع من الأسئلة مستوى أعمق من الفهم لاستخلاص المعنى العام للفقرة من خلال تحليل محتواها.
تصنيف الأسئلة حسب مستويات فهم المكتوب:
الفهم العام للنص:
- "يندرج هذا النص في مجال..."
- "القضية الأساس التي يطرحها النص هي..."
التحليل والاستدلال:
- "النص عبارة عن..."
- "الفكرة الأساسية للفقرة الثالثة هي..."
تحديد التفاصيل الدقيقة:
- "الفقرة التي تتحدث عن عدم التأثير السلبي للتعدد اللغوي في التنمية هي..."
خلاصة تحليل الأسئلة:
الأسئلة في هذا الامتحان مصممة بشكل يتطلب من الطالب أن يكون قادرًا على قراءة النص وفهمه، وتحليل مختلف عناصره بدقة، مما يعزز من قدرته على التفكير النقدي والتحليلي.
.jpg)
.jpg)
تعليقات